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　　临床实习是作为医学生即将成为职业医生的重要环节，是医学教育的重要手段，是实现理论知识向技术能力转化的重要环节。
　　全科规培生在学校学习的儿科知识有限，也因为他们并不会从事儿科工作，所以对儿科的理论与临床知识了解的不多。这样就需要我们儿科老师在带教过程中不仅要传授临床实践技能，还得多多的传授儿科理论知识。我们儿科的临床带教中常常将理论与实践结合起来，并将人文理念贯穿于带教过程中，促进了规培医生对理论知识的理解和运用，也培养了他们的临床实际能力，训练了临床思维能力，同时让规培医生在临床医疗中有了人文关怀的理念。
　　2018年我们带教全科规培医生6人，社区医生儿科转岗培训 28 人次，企事业单位全科医生的儿科转岗培训30人次。
　　每次有培训医生入科前，我们都会提前研究教学大纲，按照要求确定教学方案，我们有集体教学，也有单人辅导，有针对出科考核要求的儿童生长发育的测量的授课与实际操作，也依然有儿科常见病多发病及儿童传染病的知识讲座。我们会定期组织对规培医生的讲课，全年授课26次，其中有小儿体格发育的测量、肺炎支原体肺炎的诊治、儿童尿路感染的临床表现与治疗、儿童慢性咳嗽、哮喘、小儿出疹性疾病的治疗和川崎病的知识普及教育；小儿腹泻的诊治要点，液体疗法的具体实施；婴幼儿的喂养、小儿高热惊厥的诊断和治疗原则；支气管肺炎、儿童腹痛、过敏性紫癜、心肺复苏、手足口病等。通过临床的教学相长，大家表示收获了很多。
　　在指导医生实习的过程中，科室加强了对带教老师综合素质的培养，也教会了实习医生理论联系实际，尽快适应儿科医生的角色，调动他们的积极性，培养他们的人文理念，提高他们自主发现问题、分析问题及解决问题的能力，使每一个经过儿科培训的医生都能完成实习任务并顺利通过出科考试。 （符莉）
　　挂职学习近两月，在办公室钱睿哲主任，孙利军、赖雁妮副主任，及下属学务科、教务科、综合科各位老师的指导下，认真研读了《上海高等医学院校申请设置附属医院评审指标体系（2015年）》，根据具体指标的重要性和时间节点，在得到医院分管教学蒲画华书记和科教科黄莺副科长的指示后，首先，着手“教学管理”和“教学实施”两方面的推进工作：（1）《指标体系》中Ⅳ教学管理-Ⅳ-2制度建设-Ⅳ-2-2制度建设。截至目前，《临床医学院教学管理制度（2019版）》已经完成初稿，分为国家颁布的有关教育法规和文件、临床医学组织和管理、临床医学质量和评估三个章节，包括了临床理论教学、临床见习、临床实习、毕业实习等全过程教学的管理规章制度，和科学评估、有效激励的教学绩效管理制度等。（2）《指标体系》中Ⅳ教学管理-Ⅳ-1组织管理-Ⅳ-1-2教研室建设。截至目前，已根据教学任务初拟内科、外科、妇科、儿科、康复科、中医科、影像放射科七大临床教研室，各教研室设有主任和教学干事，并初拟教学工作职责和内容。（3）《指标体系》中Ⅴ教学实施-Ⅴ-3毕业实习-Ⅴ-3-1实习设计。
　　期间，有幸担任了“2018年全科医生转岗培训临床技能考核”考官，参加了“上海市住院医师规范化培训公共科目考试”的监考工作，申请了两项临床实践教学带教质量探索类课题《小型临床演练评量在全科医师培训轮转考核中的效果评价》。（林琳）